cassandrah

 Mi sento di merda per circa dieci ragioni, stasera, e non voglio rinunciare neanche a una.

So troppo bene che il dolore nella vostra vita si affaccerà inevitabilmente prima o poi, ma almeno spero di aver fatto in modo che vi resti un buon ricordo di queste giornate che abbiamo condiviso in queste aule

E ora basta lacrime!!! Nessuna pietà:  o con noi o contro di noi.

E se guerra deve essere... guerra sarà!!!  

Ce lo faranno rimpiangere. Ormai di sicuro non c'è più neanche quello,

con tutta la fatica che ha costato esserlo per tanti anni,

questa è la gratitudine del Ministero della Scuola. 

"ENTRARE IN CLASSE E ATTIRARE SU DI SE' LE ASPETTATIVE,

LE CARENZE, LE ANGOSCE, I BUCHI BIOGRAFICI DI MOLTI RAGAZZI

CHE CHIEDONO UN MUCCHIO DI COSE PRIMA DELL'INSEGNAMENTO.

GUAI SE L'INSEGNAMENTO DIVENTA UNA CORAZZA PER DIFENDERSI

DA QUESTE DOMANDE ORA MUTE, ORA IMPLORATE, ORA URLATE. 

QUANDO UN RAGAZZO (MAGARI DIFFICILE) E' PASSATO VICINO A NOI

E DOPO CHE CI HA SFIORATO, NOI NON SIAMO PIU' INNOCENTI, 

MA ASSOLUTAMENTE RESPONSABILI".

(U. GALIMBERTI)

 Si trova sempre in MINORANZA

chi si rimbocca le maniche e non risparmia le sue energie, conoscendo o no il destinatario;

chi continua a sperare, pur sapendo che i suoi sono desideri da 'non dove';

chi accetta di mettersi in gioco.....

Discorso pronunciato da Piero Calamandrei al III congresso dell’Associazione a difesa della scuola nazionale (Adsn), a Roma l’11 febbraio 1950 – pubblicato nella rivista Scuola democratica, 20 marzo 1950.
Facciamo l’ipotesi, così astrattamente, che ci sia un partito al potere, un partito dominante, il quale però formalmente vuole rispettare la costituzione, non la vuole violare in sostanza. Non vuol fare la marcia su Roma e trasformare l’aula in alloggiamento per i manipoli; ma vuol istituire, senza parere, una larvata dittatura.
Allora, che cosa fare per impadronirsi delle scuole e per trasformare le scuole di stato in scuole di partito? Si accorge che le scuole di stato hanno il difetto di essere imparziali. C’è una certa resistenza; in quelle scuole c’è sempre, perfino sotto il fascismo c’è stata. Allora, il partito dominante segue un’altra strada (è tutta un’ipotesi teorica, intendiamoci). Comincia a trascurare le scuole pubbliche, a screditarle, ad impoverirle. Lascia che si anemizzino e comincia a favorire le scuole private. Non tutte le scuole private. Le scuole del suo partito, di quel partito. Ed allora tutte le cure cominciano ad andare a queste scuole private. Cure di denaro e di privilegi. Si comincia persino a consigliare i ragazzi ad andare a queste scuole, perché in fondo sono migliori, si dice di quelle di stato. E magari si danno premi, come ora vi dirò. O si propone di dare dei premi a quei cittadini che saranno disposti a mandare i loro figlioli invece che alle scuole pubbliche alle scuole private. A quelle scuole private. Gli esami sono più facili, si studia meno e si riesce meglio. Così la scuola privata diventa una scuola privilegiata. Il partito dominante, non potendo trasformare apertamente le scuole di stato in scuole di partito, manda in malora le scuole di stato per dare la prevalenza alle scuole private. Attenzione, amici, in questo convegno questo è il punto che bisogna discutere.
Attenzione, questa è la ricetta. Bisogna tener d’occhio i cuochi di questa bassa cucina. L’operazione si fa in tre modi: ve l’ho già detto: rovinare le scuole di stato. Lasciare che vadano in malora. Impoverire i loro bilanci. Ignorare i loro bisogni. Attenuare la sorveglianza e il controllo sulle scuole private. Non controllarne la serietà. Lasciare che vi insegnino insegnanti che non hanno i titoli minimi per insegnare. Lasciare che gli esami siano burlette. Dare alle scuole private denaro pubblico. Questo è il punto. Dare alle scuole private denaro pubblico.
Tratto da «Internazionale» 762, 19-25 settembre 2008, p. 21.